家住阿蓬江畔的我，从小就喜欢钓鱼。

每年禁渔期一结束，我就迫不及待地提竿下河。时间久了，逐渐摸索到了一些钓鱼的门道，也悟出了其中的乐趣。

可最近一段时间，坐在河边垂钓的我，老是静不下心来，脑海里老是班上学生的事。现在所带的班级马上就初三了，班级状况不少，我该怎么办？想着想着，突然灵光一现，发现钓鱼与育人竟有异曲同工之理。

钓鱼要选时辰，关注水温气压，了解河段鱼情，饵料选用，钓鱼技巧等，教书育人不也需要把握教育良机，关注学生个体特征，学生家庭环境，选择恰当的育人手段吗？

钓鱼选择早晨，是因为早晨的鱼饿了，会出来觅食；选择晚上，是因为炎热夏季的晚上9点后水降温，鱼才会出来游玩觅食。

育人也需把握好时机。育人的选时，首先要重视启蒙，从启蒙时起逐步夯实基础，从小教育孩子三观正，与人为善，有敬畏心，有对错意识，错了就要受罚，不可溺爱，甚至帮孩子作伪证打掩护。如果等树儿弯了再去强行扶直，将会花费很多人力物力，而且收效甚微。平常日子，育人也需选时，需根据学生的不同年龄阶段，选择适合的教育时机和手段。比如学生做了错事，如果都急吼吼地去教育学生，不一定有用，有的学生适合马上实施纠错教育，有的学生却需让其冷静一段时间，选择恰当的时机进行纠错教育。选对教育时机，能收到事半功倍的效果。

钓鱼需看水温气压,水温太热太冷都不行。

教书育人也一样，需关注学生所处的环境，关注学生的心理特征。比如处在学习中的瓶颈期，学生大抵会徘徊，甚至自暴自弃，认为自己不是学习的料，从此成绩下滑，思想不上进了。这时候，就需要育人者根据学生的心理，选取恰当的教育手段，给予恰当的引导。现在的学生受社会环境、家庭变故等因素的影响，心理压力大，摆烂现象较严重，所以育人者先得研究学生的心理特征，有针对性地给学生排解压力，才能让他们轻松学习。手机问题，已然成为学生与家长、老师的矛盾焦点。面对这种情况，育人者更需认真研究学生的心理需求，花费更多的精力与时间，与孩子沟通交流。

钓鱼往往选择藏鱼丰富的河段，得鱼的机率会大一些。

可是，育人者对学生可没得选，特别是义务教育阶段，严禁分快慢班。我们只能抱着“有教无类”的思想，除了学科教学外，需研究学生，关注学生的个性特征、家庭情况、交友情况等，把握好时机，选择恰当的手段，实施教书育人。

钓鱼需选择饵料，打窝料大多选择酒糟、谷麦、鸡猪杂碎等。

育人也应因人而异，因材施教，对不同的学生采用不同的方法。要找到学生的共鸣点、闪光点去启发，去鼓励，去教育他，切不可用他的错误与不足去打击他，要用发展的眼光去看待他。

虽然可用的教育之饵成千上万，但其基本点是用心用爱去教育学生，带着有爱的眼光去教育学生。特别是对青春期的学生，教育工作者更应耐心地讲解，真诚地引导，对心理有问题的学生态度要温和而坚定，讲策略，不要站在道德制高点打压学生，要平等平静地对待学生。

钓鱼技巧很多，除了选饵选竿选漂外，通常会根据鱼生活的水层来垂钓。浮钓浅钓多小鱼，钓深水有大鱼。

育人者方法也颇多,除了自身本领外，对学生大都“一看、二听、三测、四思、五育”——

“一看”就是或近或远，或隐或现地观察学生的言行举止，生活状况。

“二听”就是从他的寝室友、同桌、同学、家长、科任教师那里打听学生的日常活动、家校情况、学习状况、思想动态等。

“三测”是从行为处事态度及学业方面通过口头或书面形式对学生进行检测，发现他在学习、生活、心理等方面存在的不足之处，以及近段时间的优秀表现。

“四思”就是针对该同学的成绩和问题，进行反思，追寻为什么会这样，我该如何去引导教育他？

“五育”就是育人者采用具体可行的方法来帮助学生纠正他的错误，取得更大的进步。

垂钓之际，浅悟得钓鱼和育人的共通处。反观自己的育人经历，我还做得远远不够。

只愿钓鱼得鱼，育人得才。愿吾辈育人者眼里有光，心中有爱，方法有效，行动有力，育后有果，在育人路上步履坚定，追光前行！

愿孩子们眼中有光，脚下有路，健康成长！