■ 陈前进

那是2019年的秋季学期，我担任一年级班主任，遇到了一个特别的学生——小喻。他是一个智力低下的语言障碍儿童，刚进入我的班级时，就显得格外孤僻和内向。他只会咿咿呀呀地大声吼叫，目光呆滞地看着我，对他说什么他完全不予理会。后来听我的同事说，他把自己家坝子上的一块水泥板滚得光溜溜的。对于这样一个特殊的孩子，我的心感觉一下子坠入冰窖一样，不知道怎么去教这个孩子。看着他父母恳求的眼神，我又于心不忍丢下这个孩子，我需要给予他更多的关注和帮助。

起初，与小喻沟通是一项巨大的挑战。由于他无法说话，我只能通过他的表情和肢体语言来理解他的需求。为了更好地与他建立联系，我开始学习手语，并尝试用简单的手势和他交流。他慢慢清楚了上课铃声响起就回到教室，吃饭的时候主动排队，早上到校见到我会拍一下我的手臂和我打招呼，尽管开始进展缓慢，但我看到他的眼睛里逐渐闪烁出对理解和被理解的渴望。

为了帮助小喻提高智力，我制定了个性化的教育计划。我利用图片、实物和简单的游戏来教授他基本的知识和技能。慢慢地，读语文时，他也能像其他小朋友一样，翻到指定的课文，用手指着大声朗读，虽然不知道他读的什么，但是他认真专注的态度让人欣慰。其他同学上讲台批改作业，他也会拿着作业本上来让我给他批改，即使他写的字我根本不认识，我也鼓励性地给他画上“√”，他非常开心，蹦蹦跳跳地回到自己的座位上继续书写，每一次小小的进步都让我感到无比的自豪。

除了课堂教学，我也注重培养小喻的社交技能。我鼓励其他学生与他互动，组织小组活动，让他有机会与同伴合作。每当看到他和同学们玩老鹰抓小鸡、玩丢手绢游戏时，他跑动有些笨拙，经常是被抓住的那一个，但是满脸洋溢着快乐。他在与同学们交流中逐渐成长。

然而，教育之路并不总是一帆风顺。有时候，小喻会因为困难而感到沮丧和挫败。他会把黑板上、大屏幕上和地上洒满黑板书写笔墨水，他会把吃剩的饭菜倒在教室里，他会拿着小竹条追打其他同学。同学们都不堪忍受这样的折磨，我也是气得肺都要爆炸，但是冷静下来后，我会耐心地安慰他，告诉他失败并不可怕，重要的是坚持不懈。我给予他额外的支持和鼓励，帮助他重新拾起信心。

在与小喻的相处中，我也发现他对音乐有着独特的兴趣。尽管他无法唱歌，但他对节奏和旋律有着敏锐的感知，每当学校广播的音乐响起，他就会开始跳舞，每一个动作都合着节拍，挥舞着双手，扭动着屁股，摇晃着小脑袋，沉浸在无比的快乐中。我开始利用音乐来启发他的创造力和表达能力。我们一起创作简单的节奏，用乐器演奏，通过音乐打破语言的界限。

随着时间的推移，小喻的进步令人欣喜。他学会了用手语表达自己的想法，与同学们建立了更深厚的友谊。他的自信心不断增强，对学习也充满了热情。

在这个过程中，我也从小喻身上学到了许多。他教会了我耐心、理解和关爱的真正意义。他让我明白，每个孩子都有自己独特的学习方式和节奏，我们需要用心去发现和引导。小渝的故事也感染了其他学生。他们学会了包容和接纳不同，懂得了关爱他人的重要性。班级变成了一个更加温暖和包容的集体。

一年的师生情很快结束。如今，小喻已经转到了专业的学校去接受更好的教育，但他的故事将永远留在我的心中。他让我相信，爱和关怀是教育的力量，无论面对怎样的挑战，只要我们用心去关爱每一个孩子，都能为他们创造出美好的未来。

这个故事也让我深刻体会到，作为一名班主任，不仅要传授知识，更要培养学生的品德和情感。每个孩子都有自己的闪光点，我们的责任就是去发现和点燃它们。通过爱和耐心，我们可以帮助那些特殊的孩子实现自己的梦想，让他们在充满爱和关怀的环境中茁壮成长。这是我作为一名班主任最宝贵的经验，也是我将永远坚持的教育信念。