黔江区育才小学校语文教师倪迎，自2003年参加工作以来，始终坚守从教初心，潜心教学，近年来所在班级语文成绩优秀率约达97%，年年名列年级一二名。为磨砺教育科研水平，她积极主持并参与了多个国家级子课题、市级重点课题的研究。其主持研究的市级重点课题和参研的国家级子课题已圆满结题，并多次指导学生参加各类作文竞赛并分别荣获国家级、市级大奖……近日，倪迎向记者讲述了她在教学中的点点滴滴。

倪迎在课余查阅教学资料

千方百计培养学生课外阅读兴趣

　　倪迎从事的是小学语文教学，课外阅读对于提高学生的各方面能力，起着举足轻重的作用，而对于提高学生课外阅读的能力而言，兴趣是基础，是前提，是动力。那么小学低段学生年龄尚小，注意力持续时间短，做事全凭兴趣，自行阅读的能力又弱，教师如何激发孩子的阅读兴趣，是培养良好阅读习惯的重要的开端。

　　倪迎说，在平时的教学实践中，她培养学生的课外阅读兴趣比较成功的做法，就是首先以讲故事入趣进行好书推荐，激发学生的课外阅读兴趣。

　　其次营造书香教室，吸引学生课外阅读兴趣。新生入学一周后，在班级中建立读书角，鼓励学生把自己喜欢的图书带进班级，写上名字，编上书号，暂时“奉献”给班级同学借阅，还在班级的墙壁上挂起了鼓励学生勤于读书的名人名言，形成了班级浓厚的读书氛围。

　　再则就是促成亲子阅读，稳定课外阅读兴趣。平时重视加强学校与家庭的紧密联系，积极倡导亲子阅读，与家长一起帮助学生在书籍的选择上把好关，孩子时时处处置身于浓郁的书香文化氛围中。

　　然后加强阅读指导，激活课外阅读兴趣。最后就是创设展示阅读成果平台，强化课外阅读的兴趣。阅读的收获就是积累，因此一段时间以后，当学生们有了一定的阅读积累，开始定期为学生创设展示阅读成果平台。长此以往，形成一种良性循环，最终养成良好的课外阅读习惯，从而真正达到提高学生的语文素质，取得满意的教学效果。

推行先学后教颠覆传统教学

　　现阶段，在小学课堂教学中广泛进行“自主合作探究学习”研究，旨在通过对现行的以知识为主要教学目标，教师传授为主要特征的课堂教学模式进行改革，使教学过程真正建立在学生自主活动的基础上，发挥学生的主体作用，把学生的个性探索与小组的合作探索有机结合，调动全体学生学习积极性，促进学生主体性、创造精神、实践能力及合作意识、交往品质等多方面素质的协调发展。

　　倪迎说，基础教育课程改革以来，人们提倡由过去的“接受性学习”变为学生自主合作“探究性学习”。“慕课”这种新的教学形式有助于学生的探究性学习，是“先学后教”，是对传统课堂的颠覆。事实上“慕课”所提倡的“先学”已不是新课改意义上的“先自学”，而是“先听课”。所谓“先学后教”，是在老师没有讲授之前让学生自学课本，并特别强调在课堂上自学，教师根据学生的自学情况再进行点拨。而现在的“慕课”是“先听课”。学生在家里或课外不是自学课本，而是观看教师的讲课视频。学生不用自己探究，教师把重点和难点都进行了分解，甚至对课文的分析或对例题的解题步骤都讲得很具体，学生只用做练习题就可以了。

　　倪迎和她的课题组，提倡的“探究性学习”，是在老师没有讲授之前先让学生自学课本，而不是先听老师讲解。学生自学不会的通过小组合作来解决，小组合作不能解决的全班讨论来解决，大家都不会的再由教师点拨来解决，老师一定要退到最后一步。教师讲多长时间、讲什么，不是根据课前的预设，更不是事先录制好微视频，而是根据学生的自学情况“以学定教”、“顺学而教”。

　　采用慕课促进自主、合作、探究学习，能将精心准备的高质量的教学过程制作成视频，颠倒了传统教学流程，让学生成为学习的主人，把学习变成人的主体性、能动性不断生成、发展、提升的过程，有利于转变学生的学习方式，让学生真正自主学习，把学习从课堂的禁锢中解放出来;组织、实施采用慕课促进自主、合作、探究学习的案例研究，有利于提高学生的学习能力，提高教学质量，使学生适应未来社会发展的需要;有利于帮助教师更新教育理念，并通过教学实践的总结反思和自我调适，优化教学行为，提高教学能力，

　　同时，采用这种方式，更有利于教师的专业化发展。能培养一批观念新、业务素质高、实验操作能力强的教学骨干教师;有利于学校改变教学管理制度。通过探索教学结构、教学方法、学习方式的优化，提高课堂有效学习的策略，建立提高教学效益的新课程教学优化体系。

注重细节认真对待每一堂课

　　倪迎的教学对象是一大群自觉学习能力较差的小学生，这就需要老师要付出成倍的心血和努力。育才小学一直开设有书法课，很多时候，有的学生都要小学毕业了，连毛笔书写的正确方法都未掌握。

　　为此，倪迎抛弃有的老师在书法课上，向学生分发字帖让其自行练习、领悟的做法，她从如何正确使用毛笔，从最基本的一横一竖一撇一捺开始，拿出极度的耐心指导学生，不断鼓励他们，让学生充分享受书法的魅力和快乐。期间，她还会不时向学生们讲述有关书法的故事，激发学生对书法的浓厚兴趣。

　　倪迎说，写一手好字，是每个人的愿望。很多家长常责备自己孩子的字很难看，是学习态度有问题。其实，孩子存在的这种书写障碍，决不是简单的学习态度问题。是由于其脑功能发育尚未完成，他们不能以感觉来操纵自己的双手。学好书法有一个循序渐进的过程，而学习的这个过程，也正是学生们在日趋完善的一个过程，老师、家长应是整个过程的见证者、鼓励者……

　　(记者 谭登帆 文/图)